تُعد صعوبات التعلم من التحديات التي قد يواجهها بعض الأطفال خلال رحلتهم الدراسية، إذ يمكن أن يجد الطفل صعوبة مستمرة في القراءة أو الكتابة أو الرياضيات، رغم حصوله على فرص مناسبة للتعلم. وقد تلاحظ الأسرة أن الطفل يحتاج إلى وقت أطول لإنجاز الواجبات، أو يواجه صعوبة في فهم الكلمات المكتوبة، أو يكرر أخطاء في العمليات الحسابية.

لكن ليس كل تأخر دراسي دليلًا على وجود اضطراب في التعلم؛ فقد يرتبط ضعف التحصيل بطرق التدريس، أو الغياب المتكرر، أو مشكلات السمع والبصر، أو عوامل نفسية وتعليمية أخرى. لذلك، يتطلب فهم حالة الطفل تقييمًا مناسبًا يحدد طبيعة الصعوبة واحتياجاته الفعلية.

في هذا الدليل، نتعرف على أنواع صعوبات التعلم، وأبرز العلامات التي قد تظهر في المراحل العمرية المختلفة، والفرق بينها وبين ضعف التحصيل، وكيفية التقييم واختيار المتخصص المناسب في مصر، بالإضافة إلى أساليب الدعم التي تساعد الطفل في المنزل والمدرسة.

 ما هي صعوبات التعلم؟

يشير مصطلح صعوبات التعلم إلى مجموعة من الصعوبات التي تؤثر في قدرة الطفل على اكتساب مهارات أكاديمية محددة أو استخدامها، مثل القراءة والكتابة والرياضيات. ويُستخدم المصطلح أحيانًا بصورة عامة في المدارس لوصف الأطفال الذين يواجهون تحديات في الدراسة، بينما يشير اضطراب التعلم المحدد إلى تشخيص سريري يتطلب تقييمًا متخصصًا.

قد يواجه الطفل صعوبة في فك الكلمات وقراءتها، أو التعبير عن أفكاره كتابةً، أو فهم الأرقام والعلاقات الحسابية. وقد تستمر هذه الصعوبات رغم تقديم تعليم مناسب ومحاولات دعم ملائمة، وتؤثر في الأداء الدراسي أو الأنشطة اليومية المرتبطة بالتعلم.

ولا تعني صعوبات التعلم أن الطفل كسول أو غير راغب في الدراسة، كما لا تعني بالضرورة انخفاض ذكائه. فقد يمتلك الطفل نقاط قوة واضحة في التفكير أو الإبداع أو التواصل، بينما يحتاج إلى طريقة مختلفة لتعلم مهارة أكاديمية معينة.

 أنواع صعوبات التعلم الأكاديمية

تختلف صعوبات التعلم من طفل إلى آخر، وقد تظهر في مجال واحد أو أكثر.

صعوبات القراءة

قد تشمل صعوبات القراءة صعوبة الربط بين الحروف وأصواتها، أو قراءة الكلمات بدقة، أو التمييز بين الكلمات المتشابهة، أو القراءة بطلاقة. وقد يحتاج الطفل إلى وقت طويل لفهم النصوص بسبب الجهد الذي يبذله في قراءة الكلمات نفسها.

ويُستخدم مصطلح عسر القراءة (الديسلكسيا) لوصف نمط من صعوبات التعلم التي تؤثر بصورة أساسية في دقة القراءة أو طلاقتها أو التهجئة.

صعوبات التعبير الكتابي

قد يجد الطفل صعوبة في تهجئة الكلمات، أو تنظيم الجمل والفقرات، أو التعبير عن أفكاره كتابةً، أو مراجعة ما كتبه واكتشاف الأخطاء. وقد تكون لديه أفكار جيدة يستطيع شرحها شفهيًا، لكنه يواجه صعوبة في تحويلها إلى نص مكتوب منظم.

ومن المهم التمييز بين الصعوبة المستمرة في مهارات الكتابة وبين الأخطاء المتوقعة لدى الطفل الذي ما زال في بداية تعلم القراءة والكتابة.

صعوبات الرياضيات

قد تظهر في صعوبة فهم الكميات، أو تذكر الحقائق الحسابية، أو ترتيب خطوات الحل، أو إجراء العمليات الأساسية، أو فهم المسائل الكلامية. ويُعرف النمط الذي يؤثر في المهارات الحسابية باسم عسر الحساب (الديسكالكوليا).

ولا يكفي وقوع الطفل في أخطاء حسابية متفرقة لتحديد وجود اضطراب؛ بل ينبغي النظر إلى مستوى المهارة المتوقع لعمره وصفه الدراسي، وجودة التعليم الذي تلقاه، ومدى استمرار الصعوبة.

 ماذا تعني صعوبات التعلم النمائية؟

يُستخدم مصطلح صعوبات التعلم النمائية في بعض السياقات التربوية لوصف تحديات في مهارات أساسية تدعم التعلم، مثل الانتباه والذاكرة واللغة والإدراك والمهارات التنفيذية.

قد يواجه الطفل صعوبة في تذكر التعليمات متعددة الخطوات، أو الاحتفاظ بالمعلومات لفترة قصيرة، أو تنظيم أدواته ووقته، أو متابعة نشاط يتطلب التركيز.

لكن من الضروري الانتباه إلى أن التصنيف التربوي لا يساوي بالضرورة تشخيصًا طبيًا مستقلًا. فمثلًا، صعوبة الانتباه قد ترتبط باضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه، أو النوم غير الكافي، أو القلق، أو صعوبة المهمة نفسها. كما أن مشكلات اللغة قد تؤثر في فهم التعليمات وفي تعلم القراءة.

لذلك، لا ينبغي افتراض أن كل طفل يعاني من ضعف الذاكرة أو الانتباه لديه اضطراب تعلم محدد، بل يجب فهم الصورة الكاملة لاحتياجاته.

لفهم صعوبات التعلم بصورة أوسع، يمكنك الاطلاع على حوار وليد سلامة، الاستشاري التربوي، حول أسباب صعوبات التعلم عند الأطفال وطرق دعمهم.

علامات صعوبات التعلم بحسب المرحلة العمرية

تختلف العلامات المتوقعة حسب عمر الطفل والمهارات التي بدأ تعلمها. والعلامة الواحدة لا تكفي للتشخيص، لكنها قد تكون سببًا مناسبًا لطلب التقييم إذا استمرت أو أثرت بوضوح في حياة الطفل.

قبل المدرسة

قد تلاحظ الأسرة صعوبة مستمرة في بعض المهارات التمهيدية، مثل:

• تعلم أسماء الحروف أو التعرف على الأصوات بصورة تتجاوز المتوقع لعمر الطفل.

• صعوبة تعلم كلمات أو مفاهيم لغوية جديدة.

• تحديات في تذكر التعليمات البسيطة المناسبة لعمره.

• صعوبة واضحة في بعض المهارات اللغوية أو في التعبير عن الاحتياجات.

ومع ذلك، لا يمكن تشخيص اضطراب التعلم الأكاديمي من هذه العلامات وحدها، خصوصًا قبل بدء التعليم الرسمي وتوافر فرص كافية لتعلم المهارات المستهدفة.

السنوات الأولى من المدرسة

قد تظهر العلامات بصورة أوضح عندما يبدأ الطفل تعلم القراءة والكتابة والرياضيات، مثل:

• صعوبة مستمرة في قراءة الكلمات أو الربط بين الحروف وأصواتها.

• أخطاء متكررة في التهجئة أو صعوبة تكوين جمل مكتوبة.

• بطء شديد في اكتساب المهارات الحسابية الأساسية.

• الحاجة إلى تكرار التدريب أكثر من المعتاد مع استمرار الصعوبة.

• تجنب الواجبات المرتبطة بمهارة معينة أو الشعور بالإحباط منها.

المراحل الدراسية الأعلى

قد تظهر الصعوبات في صورة مشكلات في قراءة النصوص الطويلة، أو تلخيص المعلومات، أو كتابة الإجابات المنظمة، أو حل المسائل متعددة الخطوات، أو إدارة الوقت والواجبات.

وفي هذه المرحلة، قد يكون الطفل قد طور طرقًا للتعويض عن الصعوبة، لذلك من المهم مراجعة تاريخه الدراسي السابق وعدم الاعتماد على درجاته الحالية وحدها.

 الفرق بين صعوبات التعلم وضعف التحصيل الدراسي

قد يتشابه ضعف التحصيل مع صعوبات التعلم في النتيجة الظاهرة، لكن الأسباب المحتملة مختلفة، ولهذا يجب تقييمها بعناية.

من العوامل التي ينبغي مراجعتها: الغياب، وتغيير المدرسة، وعدم مناسبة أسلوب التدريس، والضغط النفسي، وصعوبات السمع أو البصر، وعدم إتقان المهارات الأساسية السابقة.

ولا يمكن الجزم بوجود اضطراب تعلم أو استبعاده من خلال الدرجات وحدها؛ فقد يجتمع اضطراب التعلم مع عوامل أخرى تؤثر في التحصيل.

 هل ترتبط صعوبات التعلم بالذكاء أو اضطراب فرط الحركة أو التوحد؟

صعوبات التعلم المحددة لا تعني تلقائيًا أن ذكاء الطفل منخفض. فقد يمتلك الطفل قدرات عقلية مناسبة، لكنه يواجه صعوبة واضحة في اكتساب مهارة أكاديمية بعينها.

كما يجب التمييز بين اضطرابات قد تتزامن مع صعوبات التعلم:

• اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه (ADHD): قد يؤثر في الانتباه والتنظيم وإكمال المهام، ويمكن أن يتزامن مع اضطراب تعلم.

• اضطراب طيف التوحد: قد يؤثر في التواصل والتفاعل الاجتماعي والسلوك، وقد يصاحبه اختلاف في المهارات الأكاديمية أو اضطراب تعلم لدى بعض الأطفال.

• اضطرابات اللغة: قد تؤثر في فهم الكلمات والجمل والتعبير عنها، وتنعكس على القراءة والكتابة.

• القلق أو المشكلات النفسية: قد تؤثر في التركيز والأداء الدراسي، لكنها لا تعني بالضرورة وجود اضطراب تعلم.

يساعد التقييم الشامل على تحديد طبيعة كل صعوبة، وما إذا كانت هناك حالات متزامنة تحتاج إلى دعم منفصل أو متكامل.

وقد تتداخل بعض العلامات السلوكية مع الصعوبات التعليمية أو النمائية، لذلك يمكنك قراءة دليل مشاكل سلوك الأطفال في مصر للتعرف على أهمية التقييم المتخصص والتمييز بين الأسباب المحتملة.

 ما أسباب صعوبات التعلم وعوامل الخطر؟

لا يوجد سبب واحد يفسر جميع حالات اضطراب التعلم المحدد. وتشير الأدلة إلى دور عوامل نمائية وعصبية ووراثية متعددة، مع اختلاف طبيعة الصعوبة بين الأطفال.

قد تزيد احتمالية ظهور بعض اضطرابات التعلم عند وجود تاريخ عائلي مشابه، كما قد ترتبط بعض الحالات باختلافات في نمو العمليات المعرفية المسؤولة عن اكتساب مهارات القراءة أو الكتابة أو الحساب.

ومع ذلك، لا يمكن تحديد السبب لدى طفل بعينه من خلال عامل واحد، ولا ينبغي لوم الأسرة أو الطفل على ظهور الصعوبة. كما أن قلة التدريب أو عدم مناسبة التعليم قد تؤدي إلى فجوات في التعلم، ولذلك يجب تقييم جودة فرص التعليم قبل الوصول إلى استنتاج تشخيصي.

 كيف يتم تقييم صعوبات التعلم؟

يهدف التقييم إلى فهم المهارات التي يتقنها الطفل، والمهارات التي يواجه فيها صعوبة، والعوامل التي قد تفسر هذه الصعوبات. وقد يشمل الخطوات التالية:

1. مراجعة التاريخ النمائي والتعليمي: يتضمن نمو اللغة، وبداية الصعوبات، والتاريخ الدراسي، والغياب، وطرق الدعم السابقة.

2. جمع ملاحظات الأسرة والمدرسة: لفهم كيفية ظهور المشكلة في المنزل والفصل الدراسي، والمهام التي تكون أسهل أو أصعب على الطفل.

3. تقييم المهارات الأكاديمية: مثل دقة القراءة وطلاقتها، والتهجئة والتعبير الكتابي، والمهارات الحسابية، باستخدام أدوات مناسبة لعمر الطفل ولغته ومستواه التعليمي.

4. مراجعة العوامل الحسية والصحية: مثل السمع والبصر والنوم، وإحالة الطفل للفحص المناسب إذا ظهرت مؤشرات تستدعي ذلك.

5. تقييم الجوانب النفسية والنمائية عند الحاجة: خاصة إذا وُجدت مؤشرات على صعوبات الانتباه أو اللغة أو القلق أو حالات أخرى متزامنة.

6. صياغة النتائج وخطة الدعم: لتحديد الاحتياجات والأهداف المناسبة وطرق متابعة التقدم.

قد تختلف الأدوات والإجراءات بحسب عمر الطفل وطبيعة الصعوبة والجهة التي تجري التقييم. وينبغي أن يشرح التقرير النتائج بلغة واضحة، ويحدد نقاط القوة والاحتياجات، والتوصيات التي يمكن تطبيقها في المدرسة والمنزل.

 من المتخصص الذي تحتاج إليه الأسرة في مصر؟

يعتمد اختيار المتخصص على طبيعة الصعوبة والهدف من التقييم. وقد يتطلب الأمر تعاون أكثر من تخصص بدلًا من الاعتماد على جلسات تدريبية عامة دون تقييم واضح.

• الأخصائي النفسي أو التربوي المؤهل في تقييم صعوبات التعلم: للمساعدة في تقييم الأداء الأكاديمي والجوانب المعرفية والنفسية ضمن حدود مؤهلاته واختصاصه.

• طبيب الأطفال أو طبيب نمو وسلوك الأطفال، بحسب الحالة: لمراجعة التاريخ الصحي والنمائي، وفحص المؤشرات الطبية أو السلوكية التي تحتاج إلى تقييم طبي.

• أخصائي التخاطب واللغة: عندما توجد صعوبات في فهم اللغة أو التعبير عنها أو في المهارات اللغوية المرتبطة بالتعلم، وفقًا لمؤهلات الأخصائي ونطاق ممارسته.

• معلم التربية الخاصة أو أخصائي صعوبات التعلم: لتقديم تدخلات تعليمية متخصصة تستهدف المهارات التي يحتاج الطفل إلى تطويرها.

• المدرسة وفريق الدعم التعليمي: للمساهمة في تحديد الصعوبات داخل الفصل، وتطبيق التسهيلات التعليمية ومتابعة أثرها.

عند البحث عن متخصص، من المهم مراجعة مؤهلاته والخدمات التي يقدمها وطبيعة التقييم. ويمكنك الاطلاع

على صفحة  عيادة د. رانيا عبد العزيز للتعرف على مثال لصفحة تعرض خدمات التخاطب والتقييم والبرامج المرتبطة بصعوبات التعلم.

 برامج دعم صعوبات التعلم: ما الذي تدعمه الأدلة؟

تعتمد فاعلية الدعم على تحديد المهارة المستهدفة، وملاءمة طريقة التدريس، وانتظام التدريب، وقياس التقدم. ولا توجد طريقة واحدة تناسب جميع الأطفال.

دعم صعوبات القراءة

قد يتضمن التدخل تعليمًا منظمًا وصريحًا للعلاقة بين الحروف والأصوات، والتدريب على فك الكلمات وقراءتها، وبناء الطلاقة، وتطوير فهم المقروء. وينبغي أن يتدرج التدريب وفق مستوى الطفل، مع متابعة الدقة والسرعة والفهم.

دعم صعوبات الكتابة

قد يشمل تعليم التهجئة بصورة مباشرة، والتدريب على بناء الجمل، وتنظيم الأفكار في فقرات، واستخدام خطوات واضحة للمراجعة والتصحيح. ويمكن تقسيم المهام الكتابية الكبيرة إلى مراحل صغيرة لتقليل العبء على الطفل.

دعم صعوبات الرياضيات

قد يتضمن استخدام وسائل محسوسة وتمثيلات بصرية لتوضيح الكميات والعلاقات الحسابية، ثم الانتقال تدريجيًا إلى الرموز والمسائل المكتوبة. كما يساعد التدريب المنظم على استيعاب خطوات الحل وفهم معنى العمليات، بدلًا من الاعتماد على الحفظ وحده.

ويُفضّل أن تُبنى الخطة على مستوى الطفل الفعلي، وأن تتضمن تدريبًا موجهًا وتغذية راجعة واضحة ومراجعات دورية. وقد يحتاج بعض الأطفال إلى تسهيلات داخل الفصل، مثل وقت إضافي أو تعليمات مقسمة إلى خطوات، وفق احتياجاتهم وسياسات المدرسة.

 هل توجد أدوية أو مكملات لعلاج صعوبات التعلم؟

لا توجد أدوية معتمدة تعالج اضطراب التعلم المحدد نفسه مباشرةً، كما لا توجد أدلة كافية تبرر تقديم المكملات الغذائية باعتبارها علاجًا عامًا لصعوبات القراءة أو الكتابة أو الرياضيات.

قد يوصي الطبيب بعلاج حالة مصاحبة إذا شُخّصت، مثل اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه، أو معالجة مشكلة صحية تؤثر في التعلم. ويكون الهدف هنا علاج الحالة المصاحبة، وليس استبدال التدخل التعليمي المتخصص.

لا ينبغي إعطاء الطفل أدوية أو مكملات بهدف تحسين التعلم دون تقييم طبي يحدد الحاجة إليها. كما أن النظام الغذائي المتوازن والنوم الكافي قد يدعمان الصحة العامة، لكنهما لا يحلان محل برنامج الدعم المناسب.

 دور الأسرة والمدرسة في دعم الطفل

يمكن للأسرة والمدرسة مساعدة الطفل من خلال بيئة تشجعه على التعلم دون وصم أو مقارنة مستمرة بالآخرين.

في المنزل

• تقسيم الواجبات إلى مهام قصيرة وواضحة.

• إعطاء تعليمات بسيطة، والتحقق من فهم الطفل لها.

• تخصيص وقت منتظم للتدريب مع فترات راحة مناسبة.

• استخدام التشجيع على الجهد والتقدم، وليس الدرجات فقط.

• تجنب وصف الطفل بالكسل أو الفشل أو مقارنته بإخوته وزملائه.

• التواصل مع المتخصص لتطبيق طرق التدريب المناسبة في المنزل.

في المدرسة

• تحديد المهارة التي يواجه الطفل صعوبة فيها بدلًا من الاكتفاء بوصفه بأنه ضعيف.

• تنسيق طرق الدعم بين المعلم والأسرة والمتخصص.

• تطبيق التسهيلات التعليمية المناسبة وفق احتياجات الطفل.

• مراجعة التقدم بصورة منتظمة وتعديل الخطة عند الحاجة.

التعاون بين الأسرة والمدرسة والمتخصص يساعد على جعل الدعم أكثر اتساقًا، ويقلل من شعور الطفل بالإحباط أو العجز.

 كيف تقيس الأسرة تقدم الطفل؟

لا يكفي الاعتماد على الانطباع العام مثل «أصبح أفضل» أو «لم يتحسن». من المفيد تحديد مستوى الطفل في بداية التدخل، ثم متابعة مهارة واضحة بصورة منتظمة.

على سبيل المثال، يمكن متابعة عدد الكلمات التي يقرأها الطفل بدقة في نص مناسب لمستواه، أو نسبة الكلمات التي يتهجاها بصورة صحيحة، أو قدرته على حل مجموعة محددة من المسائل الحسابية.

يجب أن يكون الهدف مناسبًا لمستوى الطفل، وأن تُستخدم طريقة متابعة ثابتة قدر الإمكان. وتُراجع النتائج بالتعاون مع المتخصص والمعلم، لتحديد ما إذا كانت طريقة الدعم تحقق تقدمًا أم تحتاج إلى تعديل.

وقد يختلف معدل التقدم من طفل إلى آخر. لذلك، لا ينبغي مقارنة طفل بآخر اعتمادًا على عدد الجلسات فقط، بل على طبيعة المهارة والصعوبات المصاحبة ومدى ملاءمة التدخل.

 كيف تختار الأسرة مركزًا لصعوبات التعلم في مصر وتستعد للتقييم؟

عند اختيار مركز أو متخصص، لا تجعلي الإعلان أو الوعود بنتائج سريعة العامل الأساسي في القرار. ركزي على وضوح الإجراءات، ومؤهلات الفريق، ومدى مناسبة الخطة لاحتياجات الطفل.

قبل حجز التقييم، يمكن للأسرة تجهيز:

• التقارير المدرسية والاختبارات السابقة إن وجدت.

• أمثلة من كتابات الطفل أو أخطائه في القراءة والرياضيات.

• ملاحظات عن المهارات التي يجدها سهلة أو صعبة.

• معلومات عن بداية المشكلة، وتاريخها، وأي تقييمات سابقة.

• قائمة بالأسئلة التي تريد الأسرة الحصول على إجابات واضحة عنها.

أسئلة مهمة قبل بدء الخدمة

• ما مؤهلات الشخص الذي سيجري التقييم؟

• هل تشمل الخدمة تقييمًا أم جلسات تدريب فقط؟

• ما الأدوات التي ستُستخدم، وهل تناسب عمر الطفل ولغته؟

• هل ستحصل الأسرة على تقرير مكتوب وخطة أهداف واضحة؟

• كيف سيُقاس التقدم، ومتى ستتم مراجعة الخطة؟

• ما تكلفة التقييم والجلسات، وما الخدمات المشمولة في السعر؟

من حق الأسرة معرفة تفاصيل الخدمة والتكلفة قبل البدء، وطلب شرح واضح للنتائج والتوصيات. وينبغي الحذر من أي جهة تضمن علاج الصعوبة نهائيًا خلال مدة ثابتة أو تقدم برنامجًا واحدًا لجميع الأطفال دون تقييم فردي.

 أسئلة شائعة عن صعوبات التعلم عند الأطفال

في أي عمر يمكن اكتشاف صعوبات التعلم؟

قد تظهر مؤشرات مبكرة قبل المدرسة، لكن صعوبات التعلم الأكاديمية المحددة تصبح عادةً أوضح عندما يبدأ الطفل تعلم القراءة والكتابة والرياضيات. ويعتمد توقيت التقييم على طبيعة العلامات ومدى تأثيرها في الطفل.

هل عكس الحروف دليل على عسر القراءة؟

ليس بالضرورة. قد يخلط الأطفال بين بعض الحروف أو يعكسونها خلال المراحل الأولى من تعلم الكتابة. ويحتاج الأمر إلى تقييم إذا استمرت الصعوبة أو صاحبتها مشكلات واضحة في قراءة الكلمات أو التهجئة أو اكتساب المهارات المتوقعة للعمر.

كم تستغرق جلسات صعوبات التعلم؟

تختلف مدة الجلسة وعدد الجلسات بحسب عمر الطفل والمهارة المستهدفة ونتائج التقييم. والأهم هو أن تكون الخطة واضحة، وأن تتضمن أهدافًا قابلة للمتابعة، بدلًا من تحديد مدة ثابتة للجميع.

هل يستطيع الطفل الذي لديه صعوبات تعلم النجاح الدراسي؟

نعم، يمكن للأطفال الذين يواجهون صعوبات تعلم تحقيق تقدم أكاديمي، خاصةً عندما يحصلون على تدخل تعليمي مناسب وتسهيلات تتوافق مع احتياجاتهم. وقد تختلف طبيعة الدعم المطلوب من طفل إلى آخر، ولا يعني وجود الصعوبة أن النجاح الدراسي مستحيل.

هل تختفي صعوبات التعلم مع التقدم في العمر؟

قد تتحسن المهارات بصورة ملحوظة مع الدعم المناسب، لكن بعض الصعوبات قد تستمر وتحتاج إلى استراتيجيات مساعدة في المراحل الدراسية المختلفة. ويعتمد ذلك على طبيعة الصعوبة وشدتها ومدى ملاءمة التدخل.

هل يحتاج كل طفل لديه صعوبات تعلم إلى جلسات تخاطب؟

لا. يحتاج الطفل إلى جلسات تخاطب عندما تشير نتائج التقييم إلى وجود احتياجات لغوية أو تواصلية تستدعي هذا النوع من التدخل. أما صعوبات القراءة أو الكتابة أو الرياضيات فقد تحتاج إلى برنامج تعليمي متخصص، وقد تتطلب بعض الحالات تعاون أكثر من تخصص.

الخلاصة

صعوبات التعلم ليست دليلًا على الكسل أو ضعف الذكاء، بل قد تشير إلى حاجة الطفل إلى طريقة مختلفة وأكثر تخصصًا في تعلم القراءة أو الكتابة أو الرياضيات. والخطوة الأهم هي عدم الاكتفاء بالملاحظات العامة أو مقارنة الطفل بزملائه، بل تحديد المهارة التي يواجه فيها صعوبة، ومراجعة العوامل التعليمية والصحية والنفسية ذات الصلة، ثم اختيار تقييم مناسب وخطة دعم قابلة للمتابعة.

في مصر، يمكن للأسرة البدء بالتواصل مع المدرسة أو أخصائي مؤهل في صعوبات التعلم، والاستعانة بالطبيب أو أخصائي التخاطب عند الحاجة وفق طبيعة الحالة. وكلما كانت الخطة واضحة، والأهداف واقعية، والتواصل بين الأسرة والمدرسة والمتخصص منتظمًا، أصبح من الأسهل متابعة احتياجات الطفل ودعمه في رحلته التعليمية.